2021年，东莞启动“品质课堂”行动计划，提出以“高效课堂”和“莞式慕课”教学改革成果为基础，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持有教无类、素质教育、因材施教的教育理念，以让每一个学生接受有品质的教育为价值追求，深入推进“品质课堂”，通过课堂变革带动教学品质提升，让师生享受过程精彩与成长幸福。
东莞市教育局召开“品质课堂”建设推进会，为东莞打造品质教育助力。
以学生为中心，将教育变革的触角直抵教学一线，直面教师的“教”与学生的“学”，此举丰富并升华品质教育内涵，推动学校教育教学品质提升。在这一过程中，品牌学校以先行一步的优势，深入课程与课堂探索创新，成为品质课堂行动中有力的参与者、推动者、引领者。
课堂变革推动教与学创新
把绘本带入课堂，由故事情节“制作王冠”引入测量单位毫米，激发孩子探究新长度单位的兴趣，通过热烈讨论、大胆推想、引导发言让学生的学习真正发生；采用小组展示、游戏PK以及展示AR地形图等方式，点燃学生学习地理的热情，并及时检验学生对地形图等相关知识掌握情况，引导学生走向深度学习。
一堂数学课、一堂地理课，两者都来自东莞首批品牌学校课堂，前者为东莞百年名校莞城中心小学，后者是创办于2015年的松山湖实验中学。在东莞品牌学校培育项目中，课程建设是其中关键的评价指标，不管是“让学习真正发生”还是“走向深度学习”，这是两所品牌学校围绕课程建设进行课堂教学变革的生动写照。
依托于课堂实现的教与学创新，体现了东莞教育倡导的价值理念——让每一个学生都受到最适合的教育。在为期三年的品牌学校项目培育工程中，这样的课堂教学探索成为品牌学校的标配，也成为东莞推动品质课堂建设的行动力量。
大朗镇巷头小学慕课课程
回顾东莞课堂探索之路，2015年被誉为东莞教育“慕课元年”，由“莞式慕课”建设带动了一批学校把握时机，以信息化教学为抓手率先开启课堂变革。经过学校申报、盲审、集中答辩，东莞市第八高级中学、东莞外国语学校、可园中学、石龙第三中学、常平镇振兴中学、长安实验中学、莞城中心小学、东城第三小学、大朗镇巷头小学、塘厦镇中心小学等十所学校成为东莞首批慕课试点学校，开启翻转课堂试点实验。
“十三五”期间，东莞推出“莞式慕课”建设工程，确立2个慕课试点镇区、117所慕课试点学校、4个民办学校莞式慕课实验基地，经过实践涌现出一批先进学校，16所学校被省教育厅认定为“广东省教育信息化中心校”，14个项目入选“广东省基础教育信息化融合创新示范项目”，形成了“在线名师课堂、远程同步课堂、双师教学、翻转课堂”四种信息化教学范式，大大优化了传统教学流程，提高了教学与课堂效率。该项举措获得2019年广东省教育教学成果奖一等奖、2020年全国基础教育改革发展优秀工作案例、2020—2021年“粤治——治理现代化”优秀案例。
东莞塘厦镇中心小学举办“慧教育.融合创新”成果展示活动。
2020年8月，东莞入选教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区；同年11月，东莞获评教育部“基础教育国家级优秀教学成果推广应用”示范区，同时捧回实验区和示范区两项国家级殊荣。这是对东莞基础教育改革发展的肯定与推崇，也为东莞在更大范围内持续教育教学创新突破打下坚实基础。
一方面有全市层面的教育教学改革创新实践，另一方面有以品牌学校为主阵地的学校探索，这些为东莞推进“品质课堂”行动提供可供参考、复制、实施的经验。以课堂变革推动教与学创新，东莞构建起“理念先行—基地引领—比赛促动—技术助力—评价导向—成果辐射”六位一体的品质课堂推进思路。
品质提升让优质教育可触可感
课堂是学校教育教学工作的主阵地，也是推进教育公平的最后一公里，只有让每一位学生得到充分关注，学生的学习困难得到及时回应、学习权利得到充分保障，才能真正实现教育公平与质量兼顾。
东莞外国语学校的音乐课
简单说，东莞希望借助“品质课堂”行动，深入推进课堂教学改革、优化教学过程，实现教与学的突破，突出以学生为中心、突出充分发挥学科育人功能、突出信息技术与学科教学深度融合、突出提升教师素养、突出多元评价，让师生享受过程精彩与成长幸福。
厚积薄发，将镜头拉长来看，那些紧跟课堂改革步伐的学校也迎来收获。随着东莞品牌学校建设的展开，一批在课堂上勇于创新改革的先行校——东莞外国语学校、石龙第三中学、可园中学、振兴中学、长安实验中学、大朗镇巷头小学等，抢抓发展先机，成功获评东莞品牌学校。
在这些学校教育教学中，学生的需要始终被看见、被重视，而这正是东莞“品质课堂”的核心追求，尊重每一位学生，让每一位学生都能在原有的水平上得到提高、获得发展，且要充分考虑每位学生的特点，给予差异化、个性化的指导，让每一位学生都浸润在品质课堂。
瞄准教育改革最一线，直抵教师“教”与学生“学”的创新，以品牌学校为代表的学校，在前期探索的基础上不断创新，成为东莞品质课堂行动中有力的参与者、推动者、引领者，加速了品质课堂推进的广度、力度和深度。
东莞“品质课堂”行动计划目标任务
比如，围绕品质课堂建设，可园中学积极探索学生发展多元评价的整体推进模式，提出“努力就会进步，进步就是优秀”的学生成长与发展观，并将这一理念贯彻到教育教学的每一个环节，力争让学生的每一点成长都可以被看见；东莞外国语学校打造高品质课堂，构建形成博雅、格致、行知三大课堂体系，并在作业设计中实现创新更走心。
通过激发学生学习的主动性和积极性，由被动变主动，各学校的落地探索与实践，让教育“看见”人，变得可触可感。松山湖第一小学在课程内容与课堂形式设计中，倡导让学习从生活出发、再回到生活本身，学校还为高年级学生定制“走班制＋项目制”，提供课程“自助餐”；松山湖第二小学，通过设计丰富的项目式学习课程撬动学生学习方式的改变，培养孩子拥有最重要的一项能力——学会如何学习；东莞市常平中学，在“平正教育”理念下，有机整合国家课程、地方课程和校本课程，构建“一切为了每一位学生发展”的平正课程体系。
在东莞市第七高级中学的学生在做火箭的发射实验。
在东莞市第七高级中学，围绕“乐学教育”品牌，学校打造必修、选修、校本课程融合的立体化“乐学课程”，结合“科创高中”转型发展的育人模式创新，推出“1213”课堂模式提升学习效率：第一个“1”为前置学习（10分钟）、“2”为互动学习（20分钟），第二个“1”为深度学习（10分钟）、“3”为“自主、合作、探究”，通过时间分配激发学生探求知识的内驱力，实现师生共建课堂。
百花齐放的“实践样本”
让课堂成为学生健康成长的快乐天地、教师专业发展的精彩舞台，“品质课堂”建设为东莞教育教学提质开辟全新赛道，学校和老师们的积极性被充分调动，进一步活化全市教育生态与氛围。
2021年、2022年，东莞先后评选了两批中小学（幼儿园）“品质课堂”实验基地。其中，首批评选“品质课堂”实验镇街6个、实验学校108所、实验教研组427个；第二批评选“品质课堂”实验镇街6个、实验学校57所、实验教研组310个。
东莞市实验幼儿园雅园新村园区，老师正在给学生们上课。
正如品牌学校建设，以品牌培育为催化，不断启发、激活、帮助学校增强内驱力，突破发展瓶颈；品质课堂则将触角链接一线教师，通过激发东莞十万教师队伍的内驱力，来构建富有东莞特色的提升学习品质、充满生机活力、学生真实发展、师生共同创造的课堂新样态，探索与现代素质教育相适应的课堂创新实践之路。
此举契合东莞品质教育打造的现实需要，也为后品牌时代学校突破现有发展格局，实现更广阔迈步提供新路径。不同层次、不同学段学校在同一赛道上奔跑，形成百花齐放的“实践样本”。
突出充分发挥学科育人功能，东莞中学松山湖学校坚持将课堂与社会实践深度结合，创设情境培养学生核心素养，全面培养面向未来、面向世界的人才；南城阳光中心小学坚持把立德树人的根本任务落实在学科教学之中，育人无痕，力争将每一堂课打造成品质课堂；莞城中心小学坚持五育并举，注重加强学科横向纵向连贯，全面提升学生的综合素质，各学校在挖掘学科育人元素，提升教师学科德育能力，深化五育并举、五育融合方面，各有探索，各自精彩。
香市小学的机器人课堂。
突出提升教师素养，寮步中学打造“三位一体”的专业成长平台，积极引领教师走素养提升的内涵式发展道路，扎实推进品质教育；常平振兴中学提出“让教育者先受教育”，让教育变革从教师自我变革开始，建立教师素养提升长效机制。
在品质课堂的赛道上并肩而行，教师们教研活力与课堂热情不断被点燃，教育行政部门则进一步强化政策导向与引导，托起“品质课堂”良性运转的大基底。在2021年度教育专项课题立项中，全市共200个课题获批立项。瞄准教育工作的重点、难点、热点问题，课题立项设置“减轻义务教育阶段学生作业负担”“品质课堂”“国家级优秀教学成果推广应用”“劳动教育”“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式实验区”等五类专项。
黄江中学慕课环境下，老师和学生互动，课堂处处显活力。
其中，“品质课堂”专项数量最大，共计60个项目。获批立项项目有品牌学校主导，也有非品牌学校参与，有校长牵头，也有普通老师角逐，有市级教研团队助力，也有镇街教育管理中心集体行动；在课题研究内容中，有项目瞄准课堂评价体系改革，有项目聚焦幼儿园游戏化教学以及小学生深度学习，还有项目探讨品质课堂中的教师期待。
这些课题探索研究，丰富了东莞“品质课堂”建设内涵，在学校与老师积极性和主动性被充分点燃中，品质课堂建设愈加有序高效地朝着既定目标迈进，形成课堂改革的“东莞样本”。
【统筹】王慧
【撰文】黄婷 林群贤 毛敏
【摄影】孙俊杰
【作者】 黄婷；林群贤；毛敏；孙俊杰
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